Проведено колективний перегляд пізнавальної гри "Сортувати  -  це просто!" з дітьми середнього віку.

Екологічний проект

«Любимо і бережемо планету Земля»

Проблема:

• формування у старших дошкільників екологічної свідомості та природодоцільної поведінки.

Мета:

• формувати у дошкільників уявлення про виняткову роль Землі як планети, на якій є різноманітні прояви життя;
• виховувати бережливе ставлення до навколишнього світу.

Об′єкт:

• об’єкти природа.

Завдання:

Екологічні завдання:

- Розвивати екологічну культуру, вміння аналізувати та робити висновки

- Формувати вміння та навички як поводитися з побутовими та органічними відходами

- Сприяти усвідомленню важливості збереження природи та власного внеску у цю справу Інформувати про способи сортування сміття, ознайомлювати з екологічними позначками

       Економічні завдання:

- Вдосконалювати знання дітей про товари, послуги, гроші

- Ознайомлювати з різноманітними професіями у сфері екології, такими як пакувальник, консультант з переробки відходів

- Формувати уявлення про те, що за переробку сміття можна отримувати гроші

      Соціальні завдання:

- Спонукати дітей виявляти ініціативу у питаннях екології, бути активними

- Навчити дітей взаємодіяти у групі для досягнення спільної мети, отримувати похвалу та задоволення від результатів їхньої роботи

- Налагодити взаємодію з батьками

Учасники проекту:

• адміністрація ЗДО
• вихователі
• діти
• батьки вихованців

Строки реалізації проекту:

• 6  місяців

Практична діяльність:

• організувати екскурсії: водойма з качками, парк;
• спостерігати за ставленням людей до довкілля;
• прослухати оповідання, вірші, статті про взаємозв’язок різних явищ і об’єктів природи, залежність живих організмів від умов існування на планеті, тощо;
• провести дидактичні ігри екологічного спрямування;
• створити ситуації, що спонукали б дітей вести діалог від імені різних істот з приводу спільного проживання;
• виготовити екологічні книжки – саморобки;
• організувати образотворчу діяльність з екологічної тематики та виставку творчих робіт з покидькового матеріалу залучивши до співпраці дітей та їхніх батьків;
• спільно з батьками провести акцію «Сортуємо сміття»
• провести розвагу «Ми – друзі планети Земля».
• провести майстер – клас «Екологічні іграшки – саморобки» за участю батьків.

-           Активізувати партнерські відносини з екологічними організаціями

-           Стратегії творчої поведінки для дітей

-           Результати роботи та перспективи

-           Для кращого розуміння та систематизації отриманих під час проекту знань,  застосувати  спеціальну технологію «лепбук».

           Це інтерактивна взаємодія через індивідуальну чи групову діяльність, в основі якої закладена гра, спрямована на пізнання навколишньої дійсності.

Результат:

• екологічна розвага «Ми – друзі планети Земля».

РОЗРОБКА ІНДИВІДУАЛЬНОГО ПЛАНУ

ВИХОВАТЕЛЯ ЗДО ПІД ЧАС КАРАНТИНУ

Варіанти індивідуальних планів розробили

Палько Тетяна,

доцент кафедри педагогіки та психології ЗІППО,

Романчак Ольга,

методист кабінету методики дошкільної та початкової освіти

У першу чергу ВИХОВАТЕЛЬ – це людина, яка постійно знаходиться поруч з дітьми: в групі, на прогулянці, під час обіду і сну. Кожну хвилину і секунду він повинен неухильно стежити за їх добробутом та безпекою. Але на цьому не обмежуються його обов'язки. Крім цього, вихователь проводить розвивальні  заняття з дітьми, читає і розповідає їм казки, стежить за порядком і дисципліною у групі, веде різну групову документацію, приймає активну участь в організації та проведенні свят та розваг. А найголовніше – це любов до дітей. Основна вимога, яка не прописана в жодній інструкції: любити дітей і дбайливо до них ставитися.

Тепер постає питання  - які ж функції вихователя під час карантину? Як змінюється його діяльність без присутності дітей у закладі дошкільної освіти? Карантин – це період, під час якого, зважаючи на обов’язки вихователя, потрібно зайнятися самоосвітою, підготовкою навчально-методичних матеріалів, дидактичних ігор, упорядкуванням необхідної документації, проводити консультації для батьків, оформляти інформаційний матеріал, вести групову й індивідуальну роботу з батьками з питань виховання дітей у сім’ї через  веб-сайт закладу, Skipe-дзвінки, Viber, WhatsApp і т.і. з метою надання допомоги у вихованні та розумінні психології дітей відповідного віку, сенситивності того чи іншого періоду життя малюка. Щоб така діяльність не була хаотичною, а батьки чітко знали, коли розпочнеться он-лайн спілкування з вихователем (не в 23-24 години ночі…), то педагогу краще заздалегідь продумати свою діяльність, за яку він отримає гарантовану заробітну плату упродовж карантину.

Щоб полегшити облік такої діяльності, ми пропонуємо на ваш вибір кілька варіантів індивідуального планування вихователем своєї роботи під час карантину.

Індивідуальний план дистанційної роботи під час запровадження карантину ………………. закладу дошкільної освіти № 

(з--------------по-----------)

Індивідуальний план роботи  під час карантину

----------------------------------,

вихователя старшої дошкільної групи

ЗДО  №6 "Казка"

  (12.03.2020 – 24.04.2020)

УСПІХІВ, ШАНОВНІ КОЛЕГИ!

БУДЬТЕ ЗДОРОВІ!

• Організувати роботу педагогічного  колективу  на забезпечення системного підходу до охорони життя і збереження здоров’я дітей раннього та дошкільного віку, шляхом створення безпечного розвивального середовища та налагодження системи роботи з безпеки життєдіяльності з педагогами, дітьми та батьками.

• Активізувати роботу з патріотичного виховання дошкільнят, поглибити роботу з формування досвіду моральної поведінки та соціальної компетенції у дошкільників шляхом застосування ефективних освітніх технологій.
•  Активізувати роботу із вироблення у дітей екологічно доцільної та економічно доцільної поведінки.

  ЗАВДАННЯ НА НОВИЙ 2018-2019 НАВЧАЛЬНИЙ РІК 

     1. Активізація виховної роботи з патріотичного виховання особистості через формування досвіду моральної поведінки та соціальної компетенції, толерантності до людей різних національностей, шляхом  активізації емоційної сфери дошкільника на основі широкої поінформованості про історію, традиції, культуру, природу рідної країни.

     2. Формування логічно-математичної  компетентності дошкільників.

     3. Впровадження здоров’язбережувальних та здоров’яформувальних технологій в фізкультурно-оздоровчу роботу закладу згідно вимог нової редакції Базового компонента дошкільної освіти

Семінарське заняття  з керівниками ДНЗ

« Організація та проведення заходів цивільного захисту в ЗДО»

Керівник – Катишева О.Ф.

Дата -   26 листопада 2018 р.

Мета:

Продовжувати ознайомлення педагогів з основними документами з питань  цивільного захисту у ЗДО, зміцнення здоров'я, валеологічної освіти дітей; формувати вміння, знання , навички проведення безпечного поводження;  сприяти впровадженню моделей здорового способу життя,  спонукати педагогів до розробки проектів власних програм з безпеки життєдіяльності.

Хід  проведення:

Ведуча: Тема нашого семінарського заняття - «Організація та проведення заходів цивільного захисту в ЗДО».  Девізом , який ми обрали до нього, є вислів  -  «На кожному поколінні лежить відповідальність, кожному поколінню дано  виклик – наділити силою те покоління, що йде слідом» А. Хазей.   

Найвищими цінностями суспільства є життя і здоров’я дітей.

Щоб дитина розвивалася гармонійно, була життєрадісною, виросла повноцінним громадянином, вона повинна бути насамперед здоровою морально і фізично. Максимальні умови для розвитку і виховання дітей дає дошкільний навчальний заклад. Саме дитячий садок є найпершим суспільним середовищем, в якому дитина адаптується до життя в товаристві незнайомих дітей та дорослих.

 Прошу вас, шановні  колеги,  дібрати синонім до слова «здоров′я». (сила, благополуччя, щастя, довге життя…)

   Прошу кожного слухача взяти картку, яка вам до  вподоби. Таким чином слухачі діляться  на дві   команди. Вибрати капітана.

  Працюватимемо за тренінговою формою, дотримуючись принципів активності, щирості висловлювань; пунктуальності, дослідницької та творчої позиції  учасників.

1  Конкурс  «Закінчи прислів'я про здоров'я".

Зачитуються прислів’я для команд

-  У  здоровому тілі ... (здоровий дух).

-  Здоров′я маємо, не дбаємо  ...(а втративши, плачемо).

-  Весела думка  ...(половина здоров'я).

-  Без здоров'я  .. .(нема щастя).

-  Без здоров’я ніщо  .. .(людині не миле).

-  Бережи одяг доки новий, а здоров'я  . . . (доки молодий).

-  Усе можна купити крім  ...(здоров’я).

-  Здоров'я дитини  ... (багатство родини).

-  Було б здоров'я  ,  а все інше  ...(буде).

-  Здоров’я - найдорожчий  .. .(скарб).

2  Конкурс  «Домашнє  завдання».

Орієнтовний перелік заходів щодо підготовки та проведення Тижня безпеки дитини

1. Нарада керівника дитячого виховного закладу з педагогічними працівниками  про дотримання правил техніки безпеки та збереження життя і здоров’я дітей.

2.   Видання керівника дитячого виховного закладу відповідних наказів: «Про підготовку і проведення Тижня безпеки життєдіяльності у закладі»; «Про збереження життя і здоров’я дітей»; «Про заборону куріння на території НВЗ» і т.п.

3.   Проведення інструктажу педагогічних працівників з правил безпечної  поведінки дітей під час проведення виховних заходів та виходів за  межі навчально-виховного закладу з записом у відповідному  журналі.

4. Нарада керівника ДВЗ  з педагогічними працівниками  щодо запобігання дитячому травматизму під час навчально-виховної процесу.

5.    Ознайомлення педагогічних працівників з нормативно-правовими актами щодо профілактики шкідливих звичок  серед дітей.

7.     Проведення Тижня безпеки дорожнього руху.

9.   Проведення Тижня знань правил протипожежної безпеки «Твоє життя в твоїх руках».

10. Оформлення в дитячому виховному закладі інформаційного стенду для дітей, педагогічних працівників, батьків.

12.  Екскурсії.

13.  Проведення  фахівцями МНС лекцій з переглядом відеофільмів щодо безпечної поведінки дітей удома, на вулиці, на прогулянці, у громадському транспорті і т.п.

14.  Розробка пам’яток для дітей «Про це треба знати»

15. Організація роботи загону юних рятувальників на новорічних святах та на канікулах.

16. Проведення Тижня профілактики дитячого травматизму під час новорічних та різдвяних свят. Оформлення листівок.

17. Оформлення пам’яток для батьків і дітей «Щоб не зіпсувати  новорічне свято».

18. Бесіда медичного працівника із дітьми щодо профілактики інфекційних захворювань  і т.п.

19. Проведення батьківських зборів і ознайомлення батьків з правилами поведінки дітей у навчально-виховному закладі, за його межами та з умовами рейду «Увага ! Діти на дорозі.».

20. Планування роботи вихователів з превентивного виховання дітей. Узгодження дій з ДАІ, підрозділами МНС.

21.  Розробка пам’яток для батьків та дітей з правил безпечної поведінки на дорозі, в транспорті та в громадських місцях.

3   конкурс  «Тн  -  мені,  я  - тобі».

Команда №1

• Класифікація надзвичайних ситуацій за походженням

         техногенного характеру

         природного характеру

         соціально-політичного характеру

         НС особливого періоду

Команда №2

• Надзвичайні ситуації природного походження :

• Метеорологічні   небезпечні   явища   (зливи, урагани, снігопади, сильний град, ожеледь)
• Геологічно-небезпечні явища (землетрус, зсуви, селі)
• Гідрологічні небезпечні явища (повені, паводки, підвищення рівня ґрунтових вод)
• Природні пожежі (лісових і хлібних масивів)
• Масові інфекції (хвороби людей, тварин, рослин

4  конкурс  капітанів.

Капітани  по  черзі  витягають  картку  з  питаннями:

-  Яке основне завдання ЦО?

(пояснити – запобігти, попередити, врятувати)

-  Які заходи з дітьми проводити під час Тижня безпеки?  (пояснити – спеціальні заняття, варіантні ігри, бесіди, спостереження)

-  Назвіть  чинники, що  загрожують  здоров′ю.  (Окрім фізичних чинників (побутові травми, побутова хімія, опромінення мобільним телефоном, перебування перед екраном телевізора чи комп’ютера, забруднення середовища, шкідлива їжа, куріння поблизу дитини тощо), постало багато психологічних небезпек. Таких, як відсутність комфортного для дитини соціального середовища, пропаганда насилля, відвертої сексуальності, споживацького способу життя, вживання батьками алкоголю… Це та інше наносить дитині психоемоційні травми, що спричинюють цілий спектр захворювань і деструктивну поведінку (негативізм, істерики, агресію), позначаючись на дорослому житті.

-  3  якої  вікової  групи  вводиться  спеціальні заняття?  (з ІІ молодшої)

-  Безпека життєдіяльності це –

 (Безпечний означає такий, що не завдає шкоди  організму, стану здоров'я та поведінці в соціумі. Насамперед, це захищеність від будь-якої небезпеки: предметів, речовин, людей, різних непередбачуваних ситуацій та іншого, що може становити загрозу здоров’ю та життю. В дошкільному віці цей захист мають здійснювати дорослі: педагоги і батьки. Постійне перебування дітей у їхньому полі зору та підтримання тісного контакту з ними – певна гарантія особистої безпеки кожного вихованця.

( забезпечення необхідного рівня знань дитини для безпечного перебування в навколишньому середовищі та вироблення в неї елементарних, доступних віку норм поведінки у навколишньому середовищі. Навчання особистої безпеки, захисту життя і норм поведінки у НС )

 - Мета Тижня безпеки:

•   підвищення якості навчально – виховної роботи з дітьми у дошкільних закладах з питань особистої безпеки та захист життя у надзвичайних ситуаціях;
• удосконалення теоретичних і практичних навичок педагогічних працівників дошкільних закладів з питань захисту та дій в умовах надзвичайних ситуацій;
• пропаганду кращого педагогічного досвіду з проблем виховання та організації заходів із запобігання і реагування на надзвичайні ситуації.  

5   конкурс - Екологічні проблеми Закарпаття .

1.         Неякісна вода

2.         Забруднення повітря

3.         Деградація земельних ресурсів

4.         Знищення лісів

5.         Небезпечні геологічні проблеми

6.         Побутові відходи

7.         Об’єкти військової діяльності

8.         Наслідки Чорнобильської катастрофи та аварій.

Підсумки.

Ніякі виплати грошима не вирішать екологічних проблем,бо їх з'їдає інфляція, а отруєні повітря і вода залишаються.

Святе Письмо застерігає  від небезпеки затвердіння серця через своєрідну                             “духовну анестезію”, яка робить людей сліпими до страждання інших.

Таке суспільство,як теперішнє, може стати глухим як до фізичного страждання, так і до духовних і моральних вимог життя.

Заключна частина

Навчально – виховна робота з дітьми  повинна спрямовуватись на забезпечення необхідного рівня знань дитини для безпечного перебування в навколишньому середовищі, на вироблення норм поведінки у надзвичайних ситуаціях, свідоме бажання самостійно дбати  про своє здоров`я.

Саме тому дорослим важливо чітко усвідомити, що життєдіяльність дитини дошкільного віку має бути не лише змістовною, але й безпечною.

17 березня проведено колективний перегляд заняття у групі "Бджілка"

Вихователь Вовк В.В. поділилася досвідом виховання у дітей доброти при вихованні доброго відношення до природи.

Засідання педагогічної ради на тему: "Забезпечення повноцінного розвитку особистості дитини"

Методична робота в Берегівському ДНЗ №6 "Казка"

      Методична робота в Берегівському дошкільному навчальному закладі №6 «Казка» відповідає структурі методичної роботи і вимогам МОНМС України про організацію методичної роботи з педагогічними кадрами. Зміст методичної роботи в закладі будується на основі державних документів про освіту, науково-педагогічних досліджень, навчальних планів, програм, новинок психоголо-педагогічної літератури, інструктивно-методичних матеріалів з проблем організації методичної роботи, відповідно до плану роботи міського методичного кабінету.
       Річний план роботи дошкільного закладу складено на основі глибокого аналізу, зробленого за минулий рік; комплексного вивчення результатів, здобутків, педагогічних знахідок. До річного планування залучаються всі працівники закладу, враховуючи їхню кваліфікацію, творчі здібності, можливості, їхні запити, побажання, зауваження.
Види і форми планування освітнього процесу в закладі обговорюються та схвалюються педрадою на початку навчального року. При плануванні керуємося принципом актуальності, науковості, наступності, перспективності, системності, які забезпечують відповідність змісту планів досягненням психолого-педагогічної науки та позитивного педагогічного досвіду, орієнтацію змісту плану на потреби сьогодення та забезпечення якості розвитку, вихованості та навченості у дітей. Принцип цілісності та логічності допомагає вихователям вести планування з урахуванням інтегративних зв’язків, взаємопроникнення й логічного підпорядкування всіх складових плану.
Велика увага приділяється спрямуванню зусиль педагогічного колективу на реалізацію сучасного особистісно орієнтованого підходу до дітей, який передбачає формування у дитини здібностей і бажання усвідомлювати себе як особистість. Ці домінуючі ідеї обговорюються на педагогічних радах, педагогічних читаннях, під час індивідуальних і групових консультацій. На їх основі здійснюється корекція педагогічного стилю роботи вихователів.
Професійному зростанню педагогічних працівників закладу сприяють курси підвищення кваліфікації при ЗІППО, відвідування міських семінарів, методоб’єднань, самоосвіта.
      В дошкільному закладі створені належні умови для підвищення професійного рівня та формування компетентності педагогів. Вдало поєднанні колективні, групові та індивідуальні форми методичної роботи сприяють ефективному росту фахової майстерності педагогів. Відповідно до річного плану в закладі створена творча група з педагогів, яка працює над вивченням інноваційних технологій, опрацюванням актуальних для дошкільного закладу питань та впровадженням їх в практику роботи з дітьми. Не залишені поза увагою і молоді спеціалісти. Для них створена «Школа майстерності», де вони удосконалюють свої вміння та поповнюють свої знання.
Важливою й найефективнішою формою методичної роботи з вихователями є проведення відкритих занять. Вимога до занять така: вони мають відповідати сучасним вимогам, бути інтегрованими з використанням інноваційних технологій. Заняття відвідують і досвідчені педагоги, і молоді спеціалісти, бо жодна порада, пояснення не допоможуть так, як демонстрування та показ. Впроваджуючи інноваційні технології в практику роботи з дітьми педагоги проводять тематичні, комплексні, комбіновані, інтегровані, домінантні, сюжетно-динамічні заняття в залежності від розділу програми, обраного напрямку, що забезпечує високу продуктивність діяльності дітей. У навчально-виховному процесі педагогами використовуються наступні форми організації дітей: спеціально організована навчальна діяльність (заняття), самостійна діяльність дітей (художня, рухова, мовленнєва, ігрова, трудова, дослідницька), індивідуальна робота по всіх розділах програми, спостереження, екскурсії, свята та розваги, гуртки тощо.
       Осередком здійснення навчально – виховного процесу та роботи з педагогічними кадрами в дошкільному закладі є методичний кабінет, програмово – методичне забезпечення якого відповідає сучасним вимогам.
У методичному кабінеті зібрано матеріали з досвіду роботи вихователів та музкерівника. Це тези, реферати, підготовлені педагогами для виступів на педрадах, зразки планування, проведення тематичних тижнів, методичні рекомендації, матеріали діагностичного обстеження відповідності знань дітей програмовим вимогам для здійснення індивідуального та диференційованого підходу до кожного вихованця, конспекти занять, сценарії свят, кращі дитячі роботи. В методичному кабінеті достатня кількість матеріалів та методик обстеження дітей різних вікових груп, завдання на виявлення рівня пізнавальної активності вихованців, які вихователі широко використовують для проведення діагностики.
У методичному кабінеті регулярно організуються виставки, як епізодичні так і постійнодіючі: «Новинки методичної літератури», «Готуємось до педагогічної ради», «Вивчаємо педагогічну спадщину», «Готуємось до огляду-конкурсу». 
Матеріали, зібрані в методичному кабінеті, систематизовані за розділами програми. Окремими розділами виділено нормативні, директивні документи, інструктивно-методичні матеріали Міністерства освіти і науки, молоді та спорту, обласного, районного управління освіти; документація вихователя-методиста; матеріали атестації працівників; співпраця зі школою, родиною, педагогічна пропаганда. Матеріали методичного кабінету ефективно використовуються педагогами під час навчально-виховного процессу для підвищення власної педагогічної майстерності. Постійним джерелом нової інформації є різні фахові видання: журнали «Дошкільне виховання», «Дошкільний навчальний заклад», «Палітра педагога», «Джміль», «Розкажіть онуку», «Бібліотечка вихователя дитячого садка», «Зростаємо разом», «Дитячий садок», «Вихователь – методист»,"Музичний керівник",….
У методичному кабінеті зібрано велику кількість матеріалів для роботи з батьками: методичні рекомендації, зразки папок-пересувок, тематика консультацій та бесід, рекомендації щодо проведення інтерактивних форм роботи з батьками. У закладі відкрито Консультативний центр для батьків, діти яких не відвідують дошкільний заклад.
Належна увага приділяється наступності в роботі школи і дитячого садка. У 2012році нашим дошкільним закладом та школою була підписана угодо про співробітництво, та розроблений спільний план дій.
Аналіз роботи вихователів свідчать про те, що більшість із них володіють ефективними засобами впливу на дітей, забезпечують розвивальний характер навчання, високий рівень розумової активності дітей, формування стійких навичок, умінь і знань. Розклад занять складено з урахуванням домінуючого навантаження на дитину (психічного, фізичного, емоційного), передбачено раціональність чергування видів діяльності, зокрема: розумової, рухової та практично-прикладної, місце проведення занять. Діти під час занять розкуті, емоційні, сприймають і вирішують різноманітні пізнавальні та проблемні завдання, активно відповідають на запитання, можуть самостійно робити висновки та узагальнення, висловлюють свої судження.
В нашому дошкільному навчальному закладі створено свій стиль, традиції та особливості організації навчально - виховного процесу. Достатньо заглянути в затишні групи, поспілкуватися з маленькими «чомусиками» і одразу стане зрозуміло, що тут працюють творчі люди, для яких любов до дітей є сенсом життя.

Особливості організації занять

      Оскільки заняття залишаються важливою складовою організованого навчання дошкільників, вважаємо за необхідне рекомендувати педагогам дошкільних навчальних закладів Базовій програмі розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля».

     Навчання у формі занять зазвичай проводиться, починаючи з третього року життя, з поступовим нарощуванням їх кількості та тривалості. Слід зауважити, що індивідуальні і підгрупові ігри-заняття проводять уже на першому і другому роках життя дітей.
     Кількість і тривалість занять поступово, з дорослішанням дітей зростають:
для дітей третього року життя 1-2 заняття на день по 10- 15 хв.;

для дітей четвертого і п'ятого року життя 1-2 заняття на день відповідно по 15 - 20 і 20-25 хв.;

у старшому дошкільному віці 2 - 3 заняття впродовж 1 - 1,5 годин щодня, тобто по 25 - ЗО хв. кожне;

для шестирічок - тривалість заняття збільшується до 35 хв.
При цьому тривалість поточного заняття може бути дещо збільшена чи зменшена вихователем - залежно від коливань інтересу, бажань дітей, складності завдань тощо. Розпочата на занятті навчально-пізнавальна діяльність дітей може мати продовження у повсякденному бутті, розгортатися далі у серії бесід, розмов з малюками, організованих і самостійних ігор, спостережень та в інших формах роботи.
     Найбільш сприятливий час для залучення малюків до організованих занять, з огляду на закономірності у зміні працездатності, активності дитячого організму, на особливості перебігу уваги, процесів пам'яті й мислення дітей тощо, - це період від 9-ї до 11-ї години ранку. З урахуванням конкретної ситуації окремі заняття можна переносити на другу половину дня або одразу планувати їх на цей період (скажімо, одне з 2 - 3-х планових занять у старшій групі, щоб не перевантажувати ранкові години й не затримувати вихід дітей на денну прогулянку) .
Аби надати організованій навчально-пізнавальній діяльності планового характеру та узгодити її із загальним розпорядком дня, розробляємо для різних вікових груп орієнтовний тижневий розподіл занять - перелік занять з різних змістових напрямів дошкільної освіти.

Орієнтовний тижневий розподіл занять

     Ми навмисне уникаємо визначення «розклад занять», щоб не ототожнювати організоване навчання дошкільників із регламентованим поурочним шкільним навчанням. На відміну від сталого і, в цілому, непорушного розкладу уроків у школі, розпорядок занять у дошкільному закладі має бути мобільним, динамічним, гнучким, таким, який можна оперативно змінити, відкоригувати безпосередньо у ході освітнього процесу, якщо того потребуватимуть конкретні обставини, непередбачені педагогом наперед під час укладання календарного плану.
Наприклад, можлива така ситуація: діти захопилися творчим розповіданням, і вихователь не став переривати цей «політ фантазії», дозволив малюкам повніше реалізувати їхню мовленнєву активність, а відтак затримався із закінченням мовленнєвого заняття. Тож абсолютно виправданим буде перенести наступне заняття, скажімо, з малювання на другу половину дня чи й на наступний день, зважаючи на пріоритети намічених освітніх завдань, інші заплановані форми роботи, аби не порушувати цілісність системи освітніх впливів. Вихователю варто керуватися принципом: «План - не догма, а керівництво до дії». Тому не слід боятися відійти від нього, вдатися до педагогічного експромту заради повнішого задоволення інтересів, потреб вихованців і забезпечення повноцінного проживання ними сьогодення, насиченого яскравими враженнями та різноманітною діяльністю. Однак, і зловживати змінами також не слід, щоб не перетворити освітній процес на хаос. Слід пам'ятати: будь-яка ситуативна зміна освітнього процесу педагогом потребує його високої майстерності, і варіанти таких змін мають бути підготовлені заздалегідь. Тоді вони матимуть розвивальний, виховний і навчальний ефект.
     З огляду на це можна зробити висновок: під час укладання розпорядку занять і розроблення календарних планів необхідно передбачати можливі «накладки» у часі, в інтересах та уподобаннях дітей і продумувати певні шляхи оперативного виходу з таких прогнозованих ситуацій.
Орієнтовний тижневий розподіл занять може носити тимчасовий характер, оскільки педагоги можуть апробовувати його і періодично вносити необхідні корективи, зміни до нього. Вважаємо за доцільне під час укладання орієнтовного розподілу занять на тиждень, як і раніше, дотримуватися вироблених дошкільною дидактикою правил, як-от: не планувати на початку і в кінці тижня занять, що потребують значних інтелектуальних зусиль і пов'язані з відчутними навантаженнями на дитячу увагу, пам'ять, мислення; не планувати на понеділок та п'ятницю максимально можливу кількість занять на день; плануючи послідовність занять протягом дня, враховувати раціональне чергування фізичних і психічних, статичних і динамічних навантажень, різних видів діяльності тощо.